– Faire évoluer ses connaissances et ses pratiques : rechercher et analyser les textes de références; mettre en regard théories et pratiques.

– Établir un contrat pédagogique : énoncer des objectifs pédagogiques ; justifier ses choix pédagogiques.

– Préparer les actions pédagogiques : exploiter les outils (pré)pédagogiques ; formuler des informations (pré)pédagogiques.

– Favoriser la communication dans la classe : prendre la parole face à un public d’apprenants ; interagir avec les apprenants.

– Faciliter l’action pédagogique : analyser les publics ; utiliser du matériel et des outils à des fins pédagogiques.

– S’impliquer et évoluer professionnellement : mutualiser des pratiques pédagogiques ; mener des projets professionnels.

– Définir les besoins des apprenants : faire un inventaire des compétences attendues ; déterminer les objectifs pédagogiques.

– Structurer une unité didactique : faire une analyse prépédagogique ; élaborer une fiche pédagogique.

– Faire accéder au sens : faire émettre et vérifier des hypothèses ; élaborer des activités de compréhension.

– Faire repérer et conceptualiser : constituer un corpus ; guider la formulation de la règle.

– Faire systématiser : contextualiser une activité ou un exercice ; mettre en oeuvre une activité ou un exercice.

– Faire produire : concevoir une activité de production ; mettre en oeuvre une activité de production.

– Centrer l’apprentissage sur l’apprenant : opter pour une approche centrée sur l’apprenant ; opter pour une démarche favorisant l’autonomie de l’apprenant.

– Introduire l’authentique et l’interculturel : constituer une banque de données de documents authentiques ; opter pour une pédagogie interculturelle.

– Optimiser la communication : adopter des techniques de communication ; mettre en oeuvre des stratégies de communication.

– Animer des séquences pédagogiques : gérer un groupe ; gérer le travail de classe.

– Développer la dynamique de groupe : concevoir/ sélectionner des activités pour faire naître le groupe ; concevoir/sélectionner des activités pour unir le groupe.

– Mettre en oeuvre des moyens pour motiver : concevoir/sélectionner des activités à enjeu non-linguistique ; concevoir/sélectionner des activités de créativité.

– Définir les contenus de l’évaluation : intégrer l’évaluation dans le processus d’enseignement/ apprentissage ; adopter des outils pour définir les contenus de l’évaluation.

– Objectiver : mettre en oeuvre une évaluation motivante ; adopter des outils pour objectiver l’évaluation.

– Adopter une démarche formative : mettre en oeuvre une pédagogie de la réussite ; mettre en oeuvre une pédagogie de l’erreur.

– Prendre une décision : définir des paramètres d’évaluation ; établir un verdict.

– Orienter : concevoir un questionnaire d’auto-évaluation ; concevoir des activités d’évaluation initiale.

– Vérifier les acquis : concevoir des activités de compréhension pour une évaluation sommative ; concevoir des activités de production pour une évaluation sommative.